مقولة .. . اعجبتني

Gentianagardens

مقولة .... اعجبتني

Gentianagardens

ولنا في علمائهم عبرة .... فسبحان الله

قال تعالى ((وَجَحَدُوا بِهَا وَاسْتَيْقَنَتْهَا أَنفُسُهُمْ ظُلْمًا وَعُلُوًّا ۚ فَانظُرْ كَيْفَ كَانَ عَاقِبَةُ الْمُفْسِدِينَ)) (14) سورة النمل 

Gentianagardens

المستويات الأربع لـتحليل التعلم و التي يمكن تطبيقها داخل الفصول الدراسية

المستويات الأربع لـ ” تحليل التعلم “

1 – مستوى الوصف : ماذا وقع ؟ ما الذي حدث ؟ ملاحظة الأحداث و الأرقام وغيرها من المعطيات للحصول على صورة مفصلة كملاحظة طالب أخفق في امتحان للرياضيا، فيم أخفق وما هي المفاهيم التي ضبطها ؟

2 – مستوى التشخيص : لماذا حدث ذلك ؟ دراسة العناصر الوصفية التي تسمح بتقييم نقدي للنتيجة المحصلة. كمثال الطالب الذي توفق في تمارين الهندسة بينما تعثر بشكل ملحوظ في الجبر .فهل هذا راجع لطبيعة الامتحان ؟ ابحثوا عن تفسيرات .

3 – مستوى التنبؤ : ماذا سيحدث ؟ماهي النتيجة المحتملة انطلاقا من عناصر معينة؟ فكروا في ذلك انطلاقا من تجربتكم الخاصة .

4 – مستوى التوجيه : ماذا يجب أن أن افعل ؟كيف يمكن تحقيق نتيجة محددة انطلاقا من استخدام عناصر محددة؟ اعتمدوا على ما رأيتم في 1 و 2 و 3 وحاولوا تطبيقه لتحقيق نتائج التعلم التي ترغبون فيها .

بقلم/  موقع تعليم جديد

http://www.new-educ.com/lanalyse-de-lapprentissage

مهارات اجتماعية من داخل الفصل

   

المهارات الاجتماعية أصبحت بالفعل مفتاحا للنجاح الدراسي و المهني ، و أحيانا يؤدي الافتقار إليها إلى فشل العديد من المتفوقين دراسيا . في هذا المقال سنحدد 8 مهارات اجتماعية يحتاج المتعلم إلى تعلمها مع الخطوات التي يجب اتباعها لاكتسابها و الأنشطة التي ستمكن من التدرب عليها .

1- الإنصات بتمعن للآخرين

الخطوات :

• النظر إلى المتحدث بطريقة هادئة .

• ترك المتحدث ينهي كلامه وعدم مقاطعته .

• الاهتمام بما يقوله الآخر والإيماء بالرأس لإبداء ذلك أو بعبارة من قبيل : حسنا أو مثير للاهتمام .

النشاط :

استغلال العمل في مجموعات أو أثناء المناقشة لتدريب التلاميذ على الاستماع النشط و احترام المتكلم .

2- تحية الآخرين و الترحيب بهم

الخطوات :

• مواجهة الشخص أو مجموعة الأشخاص .

• استخدام نبرة صوت هادئة و مناسبة .

• استعمال عبارة : السلام عليكم أو مرحبا أو أهلا …

النشاط :

يمكن تعيين متعلم كل يوم ليكون أول من يرحب بالزملاء في فترة الصباح عند باب الفصل ، و حبذا لو تم استعمال لغات مختلفة لمزيد من الإفادة و المتعة .

3- اتباع التعليمات

الخطوات :

• مواجهة الشخص و الاستماع إلى التعليمات بانتباه .

• الجواب ب : حاضر أو على الرحب أو سأفعل كل ما في جهدي …

• إنجاز المهمة على أحسن وجه .

• قياس مدى تحقق الأهداف من المهمة بمساعدة الشخص الآخر .

النشاط :

يمكن هنا استخدام بعض الألعاب التقليدية التي تعتمد على اتباع التعليمات مع الحرص على التذكير بأهمية احترام القواعد لبلوغ النجاح.

4- طلب المساعدة

الخطوات :

• التوجه نحو الشخص .

• طلب المساعدة منه إذا كان الوقت يسمح له بذلك .

• شرح نوع المساعدة التي تحتاجها بدقة .

• شكره على تقديمه للمساعدة .

النشاط :

يمكن تخيل وضعيات مختلفة لطلب المساعدة أثناء دروس التعبير و القراءة أو عند تمثيل مسرحية … اكتب وضعيات متنوعة على أوراق و اطلب من المتعلمين تمثيل المشاهد .

5- نيل اهتمام المدرس

الخطوات :

• الانتباه إلى المعلم .

• رفع اليد أو الأصبع بهدوء .

• انتظار إشارة من المدرس دون التسرع في الكلام .

• طرح السؤال أو الحديث .

النشاط :

تبدأ بسؤال للطلاب : ماهي أسوأ طريقة لجذب انتباه المعلم ؟ سترى أن المتعلمين يعرفون سلوكاتهم السيئة في هذا الشأن . اقترح طالبا يقوم بالتصرف الأفضل ، وهو الجلوس في مكانه و رفع اليد دون الصراخ .

6- الاعتراض و الاختلاف في الرأي بشكل لائق

الخطوات :

• مواجهة الشخص .

• التحدث بنبرة هادئة .

• الإنصات و عدم مقاطعة الآخر .

• الاهتمام بما يقوله وفهم المحتوى .

• استعمال عبارات من قبيل : أتفهم ما تقوله ، أنا أتفق معك لكن ، أشاطرك الرأي في ما تقوله ماعدا ، أحس بما تشعر به لكن …

• الاعتماد على حجج قوية عند الاختلاف في الرأي .

النشاط :

النقد البناء و النقاش المثمر لا يتأتى إلا إذا تعلم الطلاب أصول الحوار ، يمكن في هذا الصدد كتابة موضوع للنقاش على السبورة يستفز الفصل و يجبرهم على إخراج ما في جعبتهم من الحجج بكل أدب و احترام للرأي الآخر ، على سبيل المثال : كرة القدم هي أفضل رياضة جماعية …

7- تقديم الاعتذار

الخطوات :

• مواجهة الشخص .

• استعمال نبرة حزينة و مؤثرة و هادئة .

• استخدام عبارات مثل : أود أن أعتذر عن … أو أتأسف ل ….

• قدم وعدا بعدم تكرار الخطأ و اشكر الآخر لإنصاته .

النشاط :

يمكن استغلال بعض النزاعات داخل الفصل بين المتعلمين لتدريب المتعلمين على تقديم الاعتذار أو عندما ينسى أحدهم إنجاز واجباته المنزلية مثلا…

8- التواصل و خلق روابط اجتماعية

الخطوات :

• التعرف على أشخاص .

• مناقشة موضوعات و اهتمامات مشتركة .

• التعبير عن السرور عند التعرف على أشخاص جدد .

• مساعدة الآخرين و ممارسة أنشطة مفيدة بشكل جماعي.

النشاط :

يمكن تكليف الطلاب بإجراء أبحاث ميدانية و استطلاعات الرأي ضمن أنشطة مدرسية ، فلذلك تأثير إيجابي على قدرتهم على التواصل . ثم لا ننسى كذلك أن شبكات التواصل الاجتماعي مثل فيسبوك و تويتر تؤديان نفس الوظيفة ولو بشكل افتراضي .

بقلم/ موقع كتاتيب

http://www.ktateb.com/2014/12/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D9%85%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%B6%D8%B1%D9%88%D8%B1%D9%8A-%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%D9%87%D8%A7-%D9%81%D9%8A.html

الوصايا العشر للمؤرخ والفيلسوف البريطاني Bertrand Russell

الوصايا العشر لبرتراند راسل للمعلمين 

برتراند راسل Bertrand Russell واحد من المفكرين الأكثر تنوعاً وتأثيراً في العصر الحديث، حيث أن فلسفته في الدين تحديداً قد ساهمت في صياغة أطروحات الملاحدة المعاصرين. في المجلد الثالث من سيرته الذاتية يطرح هذه النصائح -والتي يوجّهها إلى المعلمين- حيث سماها “الوصايا الليبرالية العشرة – رؤية في مسؤوليات المُعلّم” والتي تطرق عدداً من الموضوعات المتجددة، مثل قيمة أللا يقين والهدف من التعليم وأهمية التفكير النقدي وغير ذلك.

ربما يمكن تلخيص وجهة النظر الليبرالية في وصايا عشر جديدة، ليس المقصود منها استبدال الوصايا القديمة بل لتدعيمها. الوصايا العشر التي – كمُعلم- أرغب في ترويجها يمكن سردها على النحو التالي:

١- لا تشعر بالطمأنينة التامة تجاه أي شيء.

٢- لا تعتقد بجدوى المضي قدماً بإخفاء الدليل، فالدليل سيرى النور في النهاية.

٣- لا تتوقف أو تحبط أبداً عن التفكير لثقتك بأنك ستنجح في النهاية.

٤- إذا واجهت معارضة -حتى لو كانت من زوجك أو من أطفالك-، فحاول أن تتغلب عليها بالحُجّة لا بالسلطة. لأن الانتصار بالسلطة غير حقيقي وزائف.

٥- لا تبالي بسلطات الآخرين، لأنك ستجد دوماً سلطات تعارضها.

٦- لا تستخدم القوة لقمع أي آراء تعتقد أنها باطلة. لأنك لو فعلت فستقمعك الآراء في النهاية.

٧- لا تخشى أن تكون فكرتك غريبة، فكل الأفكار المقبولة الآن كانت غريبة يوماً ما.

٨- استمتع بالخلاف الفكري أكثر من الاتفاق الضمني، فلو كنت تقيّم الذكاء كما يجب لأدركت أن الأول يعني توافقاً أعمق من الثاني.

٩- كن شديد الصدق حتى لو كانت الحقيقة غير مريحة. لأن محاولة إخفاء الحقيقة غير مريحة أكثر.

١٠- لاتحسد سعادة من يعيش في جنة الحمقى، لأن الأحمق فقط هو من يعتقد أن هذه سعادة.

بقلم / مدونة ساقية
 http://www.saqya.com/%D9%88%D8%B5%D8%A7%D9%8A%D8%A7-%D8%A8%D8%B1%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%AF-%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D8%A9-%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%85/ 

استراتيجية الشوتوكو ... وتعليم الكبار

استراتيجية الشوتوكو: 

نشأت حركة "الشوتوكو" نسبة لبحيرة "الشوتوكو" في نيويورك، وتعد هذه الحركة من أهم الحركات بالنسبة لتعليم الكبار في الولايات المتحدة، فقد استثمرت هذه الحركة جمال المكان وكثرة المصطافين والسياح، لتقديم البرامج التعليمية والأدبية والثقافية المتنوعة.

وساهمت الحركة في تقديم المحاضرات والندوات العلمية بهدف تثقيف الشعب الأمريكي واستثمار أوقاتهم في رحلاتهم وسفرياتهم في كل ما هو نافع ومفيد.

إنه من الصعب أن يتلقى الكبار الكثير من المعلومات والمهارات وخاصة في البرامج طويلة المدى دون أن يطئ على البرنامج شئ من التغيير لكسر الجمود والملل، ولذلك تعد استراتيجية التعلم البيئي من الاستراتيجية الفعالة في استمرار تعلم الكبار في عملية التعلم.

استراتيجية التعلم البيئي، وهي تؤكد على التعلم من البيئة ومن خلال الرحلات والزيارات الميدانية، وقد يتصور البعض أن هذا النوع من الاستراتيجيات لا تتناسب إلا مع الصغار فقط، وهذا خطأ كبير.

من الممكن اتخاذ البيئة مصدرا أساسيا من مصادر التعلم وتنمية المهارات والاتجاهات لدى المتعلمين الكبار، والاستفادة منها في إنتاج الوسائل التعليمية من الخامات المتوفرة في البيئة.

من جانب آخر، فإن عملية التعليم إذا تمت خارج أسوار الفصول الدراسية، تكون أكثر متعة وفائدة، فقبل أكثر من 130 عاما استشعر بعض مختصي تعليم الكبار في الولايات المتحدة الأمريكية أثر التعلم بالنسبة للكبار أثناء التنزه والسفر والسياحة والاستجمام.

المصدر/ mbc.com

الاقتصاد المعرفي

الاقتصاد المعرفي يقوم بتحويل المعرفة إلى ثروة تفوق قيمتها في معظم الأحيان قيمة الثروات الطبيعية. وهو يستند على أربع ركائز أساسية هي:

(‬1) الابتكار الذي يستند إلى البحث والتطوير من خلال نظام فعال يربط مؤسسات التعليم بالمؤسسات الصناعية بغية التطوير المستمر.

(‬2) البنية التحتية المبنية على تقنيات المعلومات والاتصالات، والتي تسهل تجهيز المعلومات والمعارف ونشرها وتبادلها وتكييفها مع الاحتياجات المحلية.

(‬3) الحاكمية التي تقوم على أسس اقتصادية قوية تستطيع توفير كل الأطر القانونية والسياسية التي تهدف إلى زيادة الإنتاجية والنمو. (‬4) التعليم وهو العامل الأهم والأساسي في الإنتاجية والتنافسية الاقتصادية.

لذا نجد أن مفهوم الاقتصاد المعرفي لا يقتصر تحققه على توافر أحد عوامله كالبنية الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصال والتقنيات الحديثة فحسب، بل هو منظومة متكاملة من العناصر الواجب توافرها والتي من أهمها الموارد البشرية المؤهلة ذات المهارات التقنية العالية، والتي يعتمد بناؤها على نشر ثقافة الإبداع والابتكار، من خلال نظام تعليمي متين وفعال ذي مخرجات منسجمة مع متطلبات النمو في الدولة، وانطلاقاً من هذه الحاجة الملحة تتوجب إعادة صياغة منظومة التعليم الحالية بما يلبي حاجات الوطن وطموحاته في بناء مجتمع الاقتصاد المعرفي المتكامل والذي يراعي خصائص جيل «الآي باد» لجعل التعليم أكثر متعة وإبداعاً.

ولتوضيح مفهوم الاقتصاد المعرفي نورد مثالاً لشركة «أبل» ذات الصيت التقني المتميز، والتي تعد أكبر شركة من حيث القيمة السوقية في التاريخ الصناعي الحديث، حيث تجاوزت قيمة أسهمها ‬623 مليار دولار خلال أغسطس لعام ‬2012 في سوق المال الأميركية (وول ستريت)، متخطية بذلك كبرى شركات العالم في مجالات النفط والغاز والسيارات والعقارات، فالثروة المعرفية - من اختراعات وابتكارات - أثبتت وبكل جدارة أنها أغلى من الثروات الطبيعية وغيرها، لذلك نجد أن أجهزة الهواتف الذكية على سبيل المثال تباع بآلاف الدراهم في حين أن قيمة المواد الخام المصنوعة منها هذه الهواتف مثل الزجاج والبلاستيك تقدر ببضعة دراهم، ومن ثم فإن القيمة الحقيقية تكون في المعرفة والتقنية التي تشغل الجهاز وليس المواد الخام.

لقد أدرك الجميع أن مصير الأمم مرهون بإبداع أفراد مجتمعاتها، وأن مدى التحدي هو الاستجابة لمشكلات التغيير ومتطلباته، فتغيير النظام التعليمي هو المشكلة وهو الحل، فهو المشكلة إذا بقي النظام من غير تغيير أو كان التغيير من غير رؤية واقعية، فالعجز عن حل المشكلة سيؤدي إلى الفشل المحتوم مهما توافرت الموارد الطبيعية والمادية، وهو الحل إذا حصل التغيير المناسب وتوافرت الرؤية المتوافقة مع الواقع.

ومن هنا نجد أن هناك حاجة ماسة إلى إحداث نقلة نوعية حقيقية في النظام التعليمي، وهي النقلة التي يمكن وصفها بأنها الثورة الشاملة لتطويرالنظام التعليمي، والتي عندها تتوارى أهمية الموارد الطبيعية والمادية، وتبرز المعرفة كأهم مصادر القوة الاقتصادية وتصبح عملية تنمية الموارد البشرية التي تنتج هذه المعرفة وتوظفها، العامل الحاسم في تحديد القدرات المهاراتية والوظيفية، وهكذا تتداخل عمليتا التنمية والتعليم إلى حد يصل إلى شبه الترادف، ويصبح الاستثمار في مجال التعليم أكثر الاستثمارات عائداً، بعد أن بلغت صناعة «رأس المال البشـري» قمة الهرم في عصر الاقتصاد المعرفي بصفتها أهم صناعات عصر المعلومات على الإطلاق، لذا فإن عملية بناء رأس المال البشري في منظومة الاقتصاد المعرفي يجب أن تبدأ من مرحلة رياض الأطفال التي يتم خلالها تأسيس مهارات التفكير الناقد وأساليب البحث العلمي، وغيرها من مهارات التواصل والعمل الجماعي التي تؤسس في النشء حب الإبداع والابتكار، وهو الأمر الذي نضمن من خلاله تخريج أجيال جديدة من الكوادر الوطنية المؤهلة القادرة على صناعة الاقتصاد المعرفي ذاته.

ومع أهمية بناء مجتمع الاقتصاد المعرفي نجد أن جميع دول العالم وشعوبه تتحرك نحو الاتجاه الصحيح لمفهوم الاقتصاد المعرفي المشار إليه، كما أننا في دولة الإمارات العربية المتحدة أحوج ما نكون إلى التعامل مع هذه المتغيرات العالمية، خصوصاً في ظل المشروعات التنموية الضخمة ذات التقنيات العالية التي تتطلب الكوادر الإماراتية المؤهلة لإدارة وتشغيل تلك المؤسسات، فنحن في دولة الإمارات نطمح إلى تحقيق مزيد من التكامل مع الاقتصاد العالمي، حيث يوجد التزام راسخ ببناء اقتصاد مستدام ومتنوع وذي قيمة مضافة عالية.

ولَئِنْ كانت المؤسسات المختلفة في الدولة مطالبة بالتميّز ومواكبة التطور ودعم جهود النهضة الاقتصادية، فإنّ المؤسسة التربوية والتعليمية هي الأولى بمثل هذه المطالبة، إذ إنها المسؤولة عن إعداد جيل قادر على استيعاب تطورات العصر والتعامل معها، حتى يمكن للجيل الجديد أن يأخذ دوره الأساسي والوطني المؤثر في منظومة الاقتصاد المعرفي خلال القرن الحادي والعشرين.

بقلم/ د. عبداللطيف الشامسي

موقع اعجبني ...... " تعليم جديد "

موقع " تعليم جديد "  هو موقع الكتروني يضم كل ماهو جديد من اخبار و افكار وتقنيات خاصة بعملية التعليم والتعلم

رابط الموقع :
http://www.new-educ.com/

بقلم / Gentianagardens

كتاب اعجبني " التعلم السريع"

مقدمة الطبعة العربية بقلم: مؤلف الكتاب السيِّد دايف ماير

إن الكتاب الذي تحمله بين يديك هو مشروع نأمل  أنه  يُساعدك على أن تُصبح أكثَر نجاحاً في مهنتك كمدرِّب. 

حول العالم، وب نسخِ ه المختلفة في اللغات الانكليزية والإندونيسية والألمانية، يقف هذا الكتاب كأداة مهمة بين أيدي الآلاف من محترفي التدريب والتعليم، يساعِ دهم على تطوير العملية التعليمية والأُطر الناظِمة لها إلى فضاءاتٍ أكثر فعاليَّة، وحتماً أكثر سرعة أيضا . إنني واثق من أن الكتاب بنُ سخته العربية هذه، والتي تقدمها مشكورةً إيلاف ترين، سيحملُ لك نفس النتائج، وي ساعدك على إحراز نفس التقدُّم. يحذوني الأمل أنه سيُساعدك على أن توقد إبداعَ ك، وتحرز نتائج استثنائية في مهنتك التدريبية في العالَم المتحدِّث باللُّغة العربية. 

يعتمد هذا الكتاب على فكرة بسيطة، وهي أن التعلُّم يَحصل نتيجةً لما يقوله أو يفعله المتعلّم، لا ما يقوله أو يفعله المعلم. إن مهمة المعلم هي ببساطة أن يوقد العملية التعليمية، ومن ثم أن يفسح الطريق أمام التعلّم كي يتم. ففي نهاية المطاف، ليس التعلّم مسألة تجميع معلومات من قبل المتعلم، وإنما هو عملية تحويل هذه المعلومات إلى معرفة ذاتية شخصية، وقابلة للحياة. 

سوف يشرحُ لك هذا الكتاب أيض اً كيف يمكنك أن توفِّر الكثير من الوقت، محرزاً في الوقت عينه نتائج أفضل، وذلك عن طريق تصميم برامج تدريبية متمحورة حول المتعلِّم، وقائمة على النشاطات بدلاً من المواد والعروض. إنك ستحتاج بين الفينة والفينة إلى تقديم العروض، هذا أمر مؤكَّد، ولكن مهمة هذه العروض لا يجب أن تتعدى دعمَ النشاطات التعليمية وإيقادها، لا أن تحل محل هذه النشاطات.     

لمزيد من المعلومات زورو موقع دبي للتعلم السريع على الرابط التالي:

http://www.dalc.illaf.net/arabic/index.thtml

تطوير

مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم مسؤولية الإسهام الفعَّال في تحقيق رؤية خادم الحرمين الشريفين - رحمه الله- لبناء بلد يضاهي الدول المتقدمة، ومواطن سعودي منتج يسهم في تقدم الحضارة البشرية من خلال إطلاق مشروعات وبرامج تنموية كبيرة في أهدافها وحجمها، تهيئ المملكة لتكون موطن حضارة ورفاهية ونمو وازدهار، وجعل هذه الرؤية واقعاً عملياً؛ فجهود التنمية التي يقودها خادم الحرمين تتطلب تعليماً متميزاً يكتسب من خلاله طلاب المملكة وطالباتها القيم والمعارف والمهارات والاتجاهات التي تؤهلهم للقرن الحادي والعشرين، من هذا المنطلق يسعى مشروع «تطوير» من خلال برامجه إلى إكساب الطلاب والطالبات المهارات المطلوبة لكي يسهم بفاعلية في تعامل المملكة مع هذه التحديات بما يحقق القيمة المضافة والتنمية المستدامة.

http://www.tatweer.edu.sa/

كتاب اعجبني " تصميم البرمجيات التعليمية وانتاجها "

وصف موجز للكتاب:

يحتوي هذا الكتاب على دراسة علمية متخصصة في مجال تصميم وانتاج البرمجيات التعليمية, اعدت خصيصا لطلاب المرحلة الجامعية وتحديدا قسم تقنيات التعليم . وهي تشكل احدى المشاركات العلمية في اطار تطوير وتحديث المناهج الدراسية للطلاب , وهي تهدف في المقام الاول الى وضع حلول علمية وموضوعية لمعضلة  الطلاب وكذلك الاخوة اعضاء هيئة التدريس , في تحديد او اختيار مرجع علمي متخصص يمكن الرجوع اليه في عملية التدريس.

ان هذا الكتاب  يسهم في تحقيق هدفين رئيسين :

اولاً: تحقيق المطلب الملح في ان يرجع الطالب الجامعي في دراسته الى مرجع شامل يصلح لان يحقق الغرض العلمي المنوط بتأهيله الى درجة المعلم الناجح في مجال تخصصه.

ثانياً: استهداف كافة الباحثين والمهتمين بشئون التعليم والتعلم عامة, وتصميم البرامج التعليمية خاصة.

هذا .....وقد تم تقسيم الكتاب الى قسمين رئيسيين:

القسم الاول : يهتم بالجانب النظري الذي نجده في ستة فصول كاملة , وهي كالتالي:

    1-   تصميم التعليم والمواقف التعليمية

    2-   استخدامات الحاسب في التعليم

    3-   الانترنت ودور المعلم لتوظيفه في التعليم

    4-   التعليم المبرمج

يقدم هذا القسم تعريف للتعليم المبرمج وخطواته ومبادئه, كذلك يعرض اطارات التعليم المبرمج وانواعها. الاسس السيكولوجية للتعليم المبرمج ومراحل اعداد برنامج التعليم المبرمج, ايضا يعرض مزايا التعليم المبرمج وبعض نواحي القصور فيه اضافة الى نتائج البحوث المرتبطة بالتعليم المبرمج.

    5-   الوسائط المتعددة

    6-   برمجة المقررات التعليمية

والقسم الثاني : يهتم بالجانب العملي, والذي استغرق اربع ملاحق تتضمن في مجموعتها عدداً من الدروس المصممة حسب نماذج التعليم , وكذلك عدد من السيناريوهات لدروس مختلفة . ايضا تضم الملاحق عدد من التدريبات المتنوعة على برنامج العروض التقدمية (البوربوينت) . واخيراً عرض استمارة تقويم البرمجية التعليمية المنتجة من اجل تمكين المعلم من معايير البرمجية التعليمية الجيدة .

مميزات الكتاب:

تم تغليف الكتاب من الخارج بغلافين احدهما من الورق والاخر من الكرتون. تميز الكتاب  باستخدام برنامج Adobe Indesign في اخراجه  ونموذج الخط العربي AXt Lotfi   والانجليزي Times باللون الاسود. كما يوجد في الكتاب رسوم بيانية للتوضيح , كذلك يتميز بقائمة مراجع و ملخص في نهاية كل قسم يعرض فيه اهم مخرجاته .

بقلم/ Gentianagardens

مجالات تقييم المعلميين

المجالات المؤثرة في عملية تقييم المعلم: 

1- التخطيط للدرس

o       المعلم يخطط للدرس بمنهجية علمية واضحة

o       المعلم متمكن من المادة العلمية ويحضر لها جيدا

2- استراتيجيات التدريس

o       يستخدم استراتيجيات التعلم بما يناسب طبيعة الدرس

o       يربط بين أهداف المادة والمواد الأخرى

o       صياغة الاهداف بما يتماشى مع مجالاتها المعرفية والمهارية والانفعالية

o       يلتزم باستخدام اللغة الانجليزية مع طلابه

o       يستخدم استراتيجيات التعلم النشط بما يتناسب و طبيعة الدرس

3- إدارة الصـــف       

o         يضبط الصف ويديره بكفاءة تدعم تحقيق الأهداف التعليمية

o         يدير وقت التعلم بكفاءة عالية

o         يلتزم بالمهنة وأخلاقيات المهنة وقيمها داخل الصف وخارجه

4- دعــم المتعلمين

o       توظيف الخبرات سابقة لدى الطلاب  في الدرس

o       يشجع التلاميذ على التعبير عن حاجاتهم وآرائهم

o       يدعم توظيف ما تعلمه الطلاب  في الدرس في حياتهم

o       يقدم الدعم اللازم والمناسب للطلبة الضعاف والمتأخرين دراسياً 

5- التقويم الصفي      

o       ينفذ التقويم الصفي وفق تحليل النتائج السابقة

o       يستخدم سجل المتابعة كتحفيز للطلبة على المشاركة

o       يسأل أسئلة مثيرة لعمليات التفكير العليا

o       ينفذ تقويما ختاميا للدرس يدعم ترسيخ أهداف الدرس

6- دعـــم العملية التعليمية

o       المعلم يستخدم ويتابع كتاب الطالب

o       المعلم يستخدم ويتابع كتاب النشاط

o       المعلم ينفذ  تطبيقات وواجبات إضافية ويصححها للطلاب

o       المعلم يستخدم مصادر التعلم  المختلفة ويحسن توظيفها

o       المعلم يستخدم التقنية الحديثة كأداة توضيح وتحفيز على التعلم

o       المعلم يشجع الطلاب على الاستزادة من المعرفة حول موضوع الدرس ويهتم بالجانب العلمي في التفكير

o       المعلم يشارك بفاعلية في الأنشطة المدرسية

o       يسعى لبناء القيم الاسلامية و يعزز الانتماء الوطني للطلاب

 7- السمات الشخصية

o         العناية بالمظهر الشخصي

o         توافر السلوك القويم لديه

o         يسعى لبناء علاقة ايجابية مع  العناصر الانسانية في العملية التعليمية

تقبله للتوجيهات وتطلعه لما هو جديد في الميدان التربوي.

بقلم  / Gentiana gardens